赏识有度，过犹不及

我们这代人较少受到上一辈的赏识教育，长期以来，中国家长相信“棍棒底下出孝子”，中国教育缺乏赏识与正面激励。自从一个叫周弘的人用赏识的方法将自己双耳失聪的女儿培养成了博士之后，中国人オ真正认识到了赏识教育的巨大效用，让一批孩子从此告别自卑，拥有了不一样的精彩人生，可谓功德无量。

然而中国人有个缺点:对长期的缺失总希望通过恶补来产生立竿见影的效果。因此，在现在的中国家庭中，赏识教育满天飞，全民都竖大拇指。比如，孩子自己会吃饭——你真棒!孩子自己会擦屁股一一你真行!从此赏识泛滥，矫枉过正!父母每天将表扬挂在嘴边，孩子也不见得好到哪里去。长此以往，要是哪一天少了父母的表扬，恐怕孩子连饭也吃不下去了!

我们主张，要让孩子们快乐学习、健康成长，应以爱为中心，以赏识为主色调，学校的各种活动让孩子们出尽风头，各项奖励让孩子们体验成功、充满自信，这都是孩子们所必需的。但不少父母以为，爱与赏识就是只让孩子沐浴阳光、体验快乐，无须或少用批评和惩戒，而不是让孩子体验各种情绪，尤其是遗憾、委屈、痛苦、失落、悲伤等那些遭受挫败后产生的负面情绪。

学校和社会毕竟不是“欢乐谷”，淡淡苦涩才是人生滋味。天空不可能天天艳阳高照，正如人在生活中不可能天天都快乐一样。孩子有了丰富的情感体验，未来才能在这个复杂多变的世界里坚定从容，不至于在挫败面前惊慌失措、无所适从。

清明祭扫时，带上孩子，让孩子在亲人的引导下去体验悲伤。带孩子去参加追悼会，孩子会被现场的气氮深深震撼，他们既能够看到亲人的悲伤，同时又能看到亲人之间怎样相互安慰着从悲伤中走出来。有了这样的体验，孩子就会逐渐明白悲欢离合是人生的一部分，也会知道如何珍惜生命，如何从负面情绪中走出来。

打碎东西是孩子经常发生的状况。孩子不小心把自己最喜欢用的小花碗打碎了，他会哭。溺爱孩子的家长会马上跑过去把孩子抱起来，然后使劲跺脚，说怪这个“可恶的地面”，孩子也会伸出小手去拍打地面，在拍打地面的游戏中孩子笑了，也就把打碎小花碗的事情忘了。

这样一次小小的失误，其实是一个宝贵的契机，孩子可以体验到三种负面情绪:打碎碗，来得突然，孩子会受到惊吓;碗里的食物掉在地上了，他会遗憾;喜欢的小花碗不能用了，他会伤心。有过“惊吓”，电闪雷鸣时，孩子就不会一味地往父母怀里钻;有过“遗憾”，以后本属于自己的东西“临阵脱逃”，孩子也能坦然接受了;有过“伤心”，未来心爱的人弃他而去，孩子也就不至于悲痛欲绝了!

家长用拍打地面的方式来转移注意力，的确可以止住孩子的哭声，但也失去了一个教育孩子的机会。更加可怕的是，以后遇到意外时，孩子会自然地去抱怨这个“可恶的地面”，成为一个爱找借口的人。其实，孩子打碎了东西，父母没必要马上做出反应，让孩子先哭一会儿，然后笑一笑，说一句“没事儿”，孩子会从你平静的声音里听出来，这件事没有什么大不了的。至于打碎的小花碗，父母没必要直接扫进垃圾桶，而要慢慢把碎片捡起来，告诉孩子:“你喜欢这个小花碗，爸爸妈妈知道。爸爸妈妈再给你买一个新的，好不好?”在对新的小花碗的期待中，孩子的伤心就会逐渐淡化。

这就是一个完整的情绪认知教育的过程。

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